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《优等生的调教法则》（19）（第2页）

从小学、中学到高中，学习上的军备竞赛始终在暗地里波澜不惊地上演着。

哪怕从来没有人会明说，哪怕从来没有明显地摆上过台面。

但那种想松懈也松懈不起来、会不由自主地拿自己与他人做比较的竞争感，仍会潜移默化地、不着痕迹地贯穿每个人的校园生活。

想要努力表现自己、不管是课外上补习班也好还是担任班级委员也好，总之不想辜负长辈和老师对自己的期待的那种人是有的。

而与之相反，没有任何希望实现的目标、只想着轻松自在，散漫地把日子打发过去的家伙也大有人在。

两边形成了泾渭分明的阵营，一同构成了学校这个迷你社会的生态。

即使是在周末，学校仍在正常开课。

班上聚集着的，是和我一样，因为模拟考的成绩不理想而被学年主任叫去补课的学生。

历史课的寺仓是个年过四旬，发际线一眼望不到边际，鼻子上顶着老花镜的老头。

因为其死板的教学风格，在学生之间经常被私下揶揄。

在他那沙哑地、感受不到一点活力的演讲下，学生们的注意力正绝妙地分散开来。

光从考试成绩不及格这一点，这群人平时听课的积极性就可想而知了。

本就对一本正经的学习提不起兴趣，寒假的脚步又即将临近，他们的心思如今怕是早就不在课堂上了。

我坐在教室最后一排的座位上，桌子上摆着摊开的笔记本。

一只手正托住下巴，看似茫然地望向窗外。

像我这样无心听课的学生，反而由于表现得太过自然而不会引起注意。

被归类为阴沉角色，存在感稀薄到即使突然消失了也不会被人所察觉，跟空气在性质上没有太大区别的存在。

按理来说是这样的。

事实上，抛开悲惨的自我认知不谈，边上其实时不时有人会瞄向这边。

倒不如说，只有我所在的地方，令人困扰地成为了整个教室最显眼的区域。